5º Sesión - Ébora Rodríguez

 

5ª Sesión: "Navegando a ritmo espacial"

INTRODUCCIÓN:

Esta última sesión "Navegando a ritmo espacial" ha sido planteada como un conjunto de actividades concatenadas a través de las cuales los alumnos puedan ir integrando y aplicando diversas nociones espaciales además de acercarse al los fundamentos del ritmo que transversalmente se irá incorporando a lo largo de los ejercicios.

La elección de que el material sea prácticamente el mismo para todas las actividades favorece una aplicación de las mismas, no de manera aislada, sino como un continuo en el que los alumnos puedan explorar el espacio musicalmente a través de las directrices del docente.

OBJETIVOS GENERALES:

    -Realizar localizaciones espaciales: reconocer el espacio de acción, adquirir nociones de dispersión y agrupamiento, obtener nociones de orden.

       

    -Apreciar las estructuras rítmicas: rápido, medio, lento, introducción de las nociones de sucesión y simultaneidad, iniciarse en los conceptos prácticos de pausa y duración.

LUGAR: pabellón o patio de la escuela según la meteorología. 

METODOLOGÍA: mando directo, asignación de tarea, creatividad, grupo reducido, resolución de problemas y descubrimiento guiado.

DURACIÓN: 60 minutos sin variaciones.

EDAD: 5-6 años.

CONTENIDOS: 

Calentamiento (10  minutos)

-”No sólo tripulante, también…”

-”El comecocos espacial”

Parte principal  (40 minutos)

-”¡Tripulación a la nave!”

-”Naves movedizas”

-”¡Todas las naves a una”

-”Super naves”

-”Rastreando la nave perdida”

Vuelta a la calma (10 minutos)

-”1, 2, 3 ¡A la nave otra vez!”

-”Los sonidos del universo”

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

CALENTAMIENTO

1. Actividad “No sólo tripulante, también…”

Metodología: creatividad, grupo reducido y descubrimiento guiado.

Objetivo específico: distinguir entre círculo, cuadrado y triángulo, descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas, adquirir coordinación y control de las habilidades manipulativas de carácter fino, realizar localizaciones espaciales, reconocer el espacio de acción, adquirir nociones de dispersión y agrupamiento, obtener nociones de orden, utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación y expresión, aumentando sus posibilidades comunicativas en grupo.

Material: pinturas hipoalergénicas, tarjetas con tres tipos de dibujos y nombres (tantas como alumnos).

Intensidad: baja.

Descripción: El docente esconderá por todo el recinto tantas tarjetas como número de alumnos haya. Habrá tres tipos de tarjetas en las que aparecerán un dibujo y el nombre de un comandante, piloto y misionero. Una vez todos tengan sus tarjetas, el docente les indicará que tienen que encontrar a sus semejantes, para ello, primeramente, tendrán que ponerse de acuerdo entre todos, independientemente de su personaje, qué gesto y sonido haría cada uno de los protagonistas. ¿Cómo anda un comandante? ¿Qué representa a un misionero que tiene que salir al espacio? ¿Qué gesto haría un piloto de una nave espacial? Cuando todos los gestos y sonidos estén repasados, cada alumno tendrá que representar el gesto de su tarjeta hasta encontrar a sus semejantes. Una vez agrupados, cada sección deberá pintarse en la mano o un círculo o un triángulo o un cuadrado y conjuntamente preparar un grito de representación con un gesto.

Reglas: sólo coger una tarjeta por alumno, cooperar conjuntamente y respetar las ideas de los demás compañeros, que cada alumno pinte la mano de otro compañero.

Variantes: que ellos mismas escondan las tarjetas en el propio recinto, que en un círculo saliesen tres alumnos, uno cada vez, a representar su personaje y que los que tuviesen ese personaje comenzaran a imitarlo, que los símbolos representados fuesen unos creados por ellos mismos.

Tiempo: 5 minutos

Disposición espacial: el pabellón o el patio de la escuela.

2.Actividad “El comecocos espacial”

Metodología: creatividad y descubrimiento guiado.

Objetivo específico: favorecer el desarrollo psicomotor con énfasis en la orientación en el espacio, adquirir nociones de su situación espacial respecto de un objeto, apreciar diferentes posturas del cuerpo y movimiento en el espacio y en el tiempo, posibilitar su expresividad corporal y sonora.

Material: no es necesario ningún material para esta dinámica.

Intensidad: media-baja.

Descripción: Un alumno es el alien y los demás son los tripulantes, pero el espacio es muy especial y sólo pueden correr por las mitad del campo, en las líneas de baloncesto y fútbol, como si fueran un comecocos. Si no, pueden caer al vacío para siempre. Una vez pillados tienen que hacer un gesto, el que quieran se sientan en esa zona de la línea, impidiendo el paso a los demás tripulantes.

Reglas: los alumnos no pueden correr por fuera de las líneas, no se puede pasar por el lugar dónde un alumno que ha sido devorado por el comecocos espacial.

Variantes: Que haya más de un alien; que cuando pillen a los alumnos en las líneas de un determinado color, en vez de tumbarse, se conviertan en aliens; que los alumnos puedan salvar a los niños que han sido devorados por los aliens.

Tiempo: 5 minutos.

Disposición espacial: el pabellón del colegio.

PARTE PRINCIPAL

3.Actividad ¡Tripulación a la nave!

Metodología: asignación de tarea y resolución de problemas.

Objetivo específico: adquirir nociones espaciales: primero-al principio/en medio-.entre/último-al final/al lado; obtener nociones de dispersión y agrupamiento, percibir la pausa y la duración, adquirir nociones de orden,  percibir las estructuras rítmicas: lento/rápido.

Material: 2 picas para cada 3 alumnos, altavoz, portátil o teléfono.

Intensidad: Media-alta.

Descripción: A lo largo del campo habrá colocadas pares de picas. Estamos todos en la Tierra y tenemos que salir al espacio exterior en una nave para descubrir nuevos mundos y galaxias. En cada nave sólo caben 3 tripulantes, pero de la siguiente manera:

        -Piloto: va de PRIMERO, es el que va a dirigir la nave y para ello cogerá el extremo de una pica con cada mano.

      -Comandante: se colocará EN MEDIO del piloto y el misionero, va a vigilar para no chocarse con otras naves, planetas, asteroides...

         -Misionero: se coloca de ÚLTIMO, en el final y va a coger el extremo de las otras picas.

Los alumnos se irán moviendo por el campo al ritmo de la música de la Johann Strauss II, Tritsch-Tratsch-Polka Op.214 que estará modificada (ralentizada y acelerada); cuando pare la música tendrán que agruparse en tríos para formar una nave. Hasta que todas las naves no estén preparadas no podremos salir al espacio exterior. Una vez que todos los alumnos estén preparados, iremos haciendo diferentes preguntas para verificar si se han colocado bien y para observar si entienden los conceptos de Primero, En medio y último.

        -Los que están de Primeros de la nave que levanten las picas. ¿Quiénes sois?

        -Los Comandantes, ¿Dónde estáis?

        -¿Quiénes son los últimos?

Una vez formada la nave, gritaremos: ¡Volvemos a Tierra!; la música volverá a sonar, los alumnos tendrán que dejar las picas una al lado de la otra, y de nuevo caminarán por el campo al ritmo de la música.

Reglas: La primera regla, y quizás la más importante: las picas se tienen que colocar en el suelo una al lado de la otra sin dejarlas caer. Los pilotos tienen que agarrar las picas por los mangos (señalados en negro), los siguientes tendrán que colocarse detrás de él. Debemos esperar a que todas las naves estén creadas para deshacerlas. No se puede caminar alrededor de las picas mientras suena la música.

Variantes: Cambiar el rol de los personajes. Cambiar el número de tripulantes, que sean 5 en vez de tres. Colocar menos cuerdas que los alumnos que hay, de este modo se creará competitividad. Aumentar la dificultad en las preguntas, por ejemplo añadiendo los sinónimos Al Principio, en el final, al lado, entre.

Tiempo: 8 minutos.

Disposición espacial: el pabellón o el patio del colegio.

4. Actividad “Naves movedizas”

Metodología: mando directo.

Objetivo específico: apreciar el espacio corporal en un conjunto, adquirir nociones de orden, apreciar nociones de el todo y las partes, realizar localizaciones espaciales: dentro/fuera, arriba/abajo.

Material: 2 pares de picas para cada 3 alumnos, altavoz, portátil o teléfono.

Intensidad: Media-alta.

Descripción: Comenzaremos esta dinámica a partir de que todos los infantes hayan formado una nave en la actividad anterior. Si bien antes, cada nave se disponía en fila, mirando cada alumno a la espalda del otro, ahora la disposición será diferente: también en fila pero mirando hacia lados distintos. Para ello marcaremos la siguiente consigna:

        -Los pilotos van a tener que estar muy atentos porque van a guiar a sus tripulantes.

        -Los comandantes van a agarrarse a una de las dos picas, tal y como si se agarrasen de un balcón para mirar el espacio.

        -Los misioneros van a mirar para atrás para ver cuánto combustible se está gastando.

A continuación comenzará el viaje, los alumnos tendrán que ir desplazándose por el campo al ritmo de la música de Obertura de Carmen de G.Bizet. Cuando pare la música el docente mandará cambiar de nave a uno de los tripulantes con una de las siguientes consignas:

      -¡Los pilotos se han vuelto locos! (los pilotos dejan en el suelo los extremos de las picas y van a otra nave)

        -¡Por la ventana comandante! (el piloto y el misionero tienen que levantar las  picas para que el comandante pueda salir)

           -¡Misionero a su misión! (realizan lo mismo que los pilotos)

Cuando todos los alumnos hayan conseguido volver a una nave se iniciará la música y volverán a comenzar la dinámica.

Reglas: La primera regla, y quizás la más importante: las picas se tienen que colocar en el suelo sin dejarlas caer. Tenemos que formar una nave, si el ritmo de la música cambia el piloto no puede dejar a sus compañeros atrás.

Variantes: Cambiar el rol de los tripulantes. Decir 2 o 3 frases a la vez, de modo que todos tengan que cambiar de nave. Si realizamos esta variación, las picas se colocarán en el suelo (ya no se levantarán, por ejemplo al grito de ¡Por la ventana comandante! porque puede dar lugar a accidentes con las picas).

Tiempo: 8 minutos

Disposición espacial: el pabellón o el patio del colegio.

5. Actividad “¡Todas las naves a una!”

Metodología: resolución de problemas.

Objetivo específico: adquisición de noción de sucesión y simultaneidad, apreciación de estructuras rítmicas: lento, medio, rápido, obtención de localizaciones espaciales: simultaneidad con los propios compañeros de la nave y entre las propias naves.

Material: 1 pica por cada 3 alumnos.

Intensidad: Media-alta.

Descripción: A continuación, se retirará una pica del par. Ahora, comandante, piloto y misionero tendrán que mirar al frente agarrando todos la pica, como si los tres se asomarán a un balcón que agarran. En esta nueva disposición, todas las naves se colocarán en un extremo del campo formando una única fila, unas al lado de otras, y tendrán que ir al otro lado del campo siguiendo estas pautas:

        -Todas las naves avanzan juntas muy lentas.

        -Todas las naves avanzan juntas ni muy rápido ni muy lento, a paso medio.

        -Todas las naves avanzan juntas muy rápido.

Reglas: Al ser un juego de sincronización, se recalcará que aunque sabemos que solos pueden ir más rápido o más lentos, deben adaptarse al ritmo de su propia nave, y de las demás naves. Las picas tienen que avanzar en línea recta, no puede ir un extremo antes que otro.

Variantes: Poneros de acuerdo entre los tripulantes: ¿lento, medio o rápido? A la de tres poneros en movimiento. Todas las naves avanzan cada una a un ritmo, ninguna puede avanzar al mismo ritmo que las de sus lados; como es algo, en principio complejo, el docente tocará a una de las naves por detrás, y tendrán que ir caminando lentamente; a continuación tocará por detrás a otra nave que tendrá que seguirla, pero tiene que ir caminando lentamente, así hasta que todas las naves se hayan dispuesto en movimiento. Todas las naves caminan marcha atrás a la vez, muy lentas. Todas las naves caminan marcha atrás lo más rápido que puedan.

Tiempo: 8 minutos.

Disposición espacial: el pabellón o el patio del colegio.

6. Actividad “Super naves”

Metodología: descubrimiento guiado.

Objetivo específico: adquirir nociones espaciales respecto a un objeto: arriba/abajo, orientarse en el espacio, acercarse al concepto de agrupación, obtener nociones relativas de tamaño: más grande que/más pequeña que.

Material: 2 picas por cada 3 alumnos.

Intensidad: Media-alta.

Descripción: Los alumnos se disponen como en el inicio del ejercicio anterior, todas las naves en línea a un lado del campo. La profesora irá pidiendo que creen super naves por el campo formadas por un determinado número de naves. Por ejemplo, pedirá: cread una supernave de 3 mini naves, que salga otra supernave de 4 mininaves.... Una vez dispuestas en el espacio la profesora dirá: la super nave más grande que se siente encima de las nave, y la más pequeña que ponga la nave encima suya.

Reglas: No pueden salir al campo siempre las mismas naves, dejar que todos participen. No discutir por quién sale o no sale, es un ejercicio espontáneo.

Variantes: Ir modificando el número de mini naves que salen al campo para formar la super nave. Pedir que formen la supernave más grande del espacio. Pedir que formen la supernave más pequeña. Pedirles que sean ellos los que elijan el número de mini naves, tan sólo con la consigna: cread 3 supernaves, del tamaño que consideren, cread 2 supernaves, una grande y otra pequeña...

Tiempo: 8 minutos.

Disposición espacial: el pabellón o el patio de la escuela.

7. Actividad “Rastreando la nave perdida”

Metodología: resolución de problemas y mando directo.

Objetivo específico: percibir espacios abiertos o cerrados, adquirir nociones rítmicas: pausa y duración, obtener nociones de agrupamiento y dispersión, reconocer el espacio de acción, distinguir entre círculo, cuadrado y triángulo, coordinar las habilidades manipulativas finas.

Material: Una pica por alumno,  imágenes del rastreo de las naves.

Intensidad: Media-alta.

Descripción: Explicamos a los alumnos que una nave se ha perdido por el espacio y que un piloto ha mapeado el rastro que ha dejado; les enseñamos la imagen: un triángulo. En grupos de 3 alumnos cada uno con una pica, deben construir ese rastro para saber hacia dónde buscar la nave. Una vez hayan conseguido realizar el rastro, los alumnos se moverán por el espacio entre los triángulos al ritmo de la música de Johann Strauss, Marcha Radetzky Op 228. Cada vez que pare la música se gritará ¡Todos dentro de la nave! y tendrán que meterse en un triángulo o ¡Todos fuera de la nave! y tendrán que volver al espacio exterior.

Reglas: Todos los alumnos de cada grupo tienen que participar en la formación del mapeo. No vale rodear a los triángulos, hay que caminar por el campo. No vale empujar ni echar fuera a nadie de los triángulos.

Variantes: Se puede pedir a los alumnos que hagan los triángulos más grandes o más pequeños alejando o acercando las picas entre sí; de este modo se dificulta o favorece que todos los alumnos cojan en los triángulos. Cambiar los triángulos, por cuadrados, círculos o rectángulos, formas conocidas por los alumnos.

Tiempo: 8 minutos.

Disposición espacial: el pabellón o el patio de la escuela.

VUELTA A LA CALMA

8. Actividad “1, 2, 3 ¡A la nave otra vez!”

Metodología: asignación de tareas.

Objetivo específico: lograr el control del cuerpo en equilibrio estático, adquirir hábitos de atención y escucha, comprender las nociones básicas de cerca-lejos, conseguir la adquisición de nociones espaciales relacionadas con el movimiento, obtener la adquisición de nociones delante-detrás.

Material:  varias picas.

Intensidad: media-baja.

Descripción: Un alumno, comandante, se dispondrá mirando a la pared. Los demás, los tripulantes, en una línea marcada por varias picas como límite, tendrán que ir avanzando a saltos cuando el comandante diga “1,2,3 ¡A la nave otra vez” mientras mira a la pared; acto seguido mirará hacia los tripulantes los cuales tendrán que quedarse inmovilizados. Así, irán avanzando hasta que uno o varios consigan tocar la pared. El primero que la toque podrá ser comandante.

Reglas: se hará hincapié en que los tripulantes no pueden avanzar si el comandante mira.

Variantes: varios comandantes a la vez o sin comandantes y que puedan avanzar cuando la música no suene. Que salten con los pies juntos, que avancen hacia atrás caminando o saltando.

Tiempo: 5 minutos.

Disposición espacial: en el pabellón o en el patio del aula.

9. Actividad “Los sonidos del universo”


Metodología: mandato directo y creatividad.

Objetivo específico: mejorar la coordinación viso-manual para manejar con mayor precisión los objetos, progresar en la coordinación de movimientos en acciones motrices, adquirir hábitos de atención y escucha, iniciarse en la representación y expresión, apreciar las estructuras rítmicas, percibir la pausa y la duración.

Material: una hoja de papel por cada niño, altavoz, portátil o teléfono.

Intensidad: baja.

Descripción: los alumnos estarán sentados en semicírculo y en primer lugar cantarán conjuntamente al ritmo: 1, 2, 1, 2, 3. A continuación la maestra les dará una hoja de papel a cada uno. Primero la apoyarán en una mano y golpearán con la otra por encima al ritmo marcado. Posteriormente la docente pondrá la canción de Elvies Presley, Jailhouse Rock y tendrán que hacer el ritmo a tiempo. Una vez hayan integrado el ritmo, la docente irá por detrás tocando a un alumno al azar que tendrá que salir al círculo y hacer el movimiento que quiera imitando a un comandante, a un alien, simulando que va en una nave…

Reglas: se hará hincapié en respetar el movimiento de cada alumno y no reírse de nadie.

Variantes: las hojas se podrá colocar sobre la mano izquierda, y para mayor dificultad en vertical, a un lado, al otro y encima de las cabezas.

Tiempo: 5 minutos.

Disposición espacial: en el pabellón o en el patio de la escuela.

BIBLIOGRAFÍA 

-Aznar, P., Morte, J.L., Serrano, R. Torralba, J. (1999). La educación física en la educación infantil de 3 a 6 años (2ª ed.) Barcelona: INDE Publicaciones.

-Miraflores, E., Rabadán, L. (2007). La Educación Física en la etapa infantil. Circuitos prácticos para el desarrollo psicomotor. Madrid, Alcalá: Editorial CCS.

-BOCM (2008). Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación infantil. BOCM núm 61 (pp. 6-15). Recuperado de: http://www.bocm.es/boletin/CM_Boletin_BOCM/2008/03/12/06100.pdf 

-BOE (2006). Real Decreto 1630/2006, del 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil. Ministerio de Educación y Ciencia «BOE» núm. 4, de 4 de enero de 2007. Referencia: BOE-A-2007-185. Recuperado de: https://www.boe.es/buscar/pdf/2007/BOE-A-2007-185-consolidado.pdf